LA
LECTURA
Diariamente realizamos
varios actos de lectura. Leemos:
ü Los
titulares del diario todas las mañanas
ü Las
boletas de los servicios de luz, gas, etc.
ü Los
carteles publicitarios en la calle
ü
Los números de las líneas de colectivos
ü El
precio del pan, la leche o los productos de limpieza en el supermercado.
Pero también leemos:
ü La
alegría o la tristeza en el rostro de la gente
ü Los
gestos o actitudes de las personas
No solo desciframos números
o códigos gráficos; también hacemos una lectura de lo que nos rodea.
Leer es comprender, siempre
que se lee se lo hace para entender sino carecería de sentido. Un lector
comprende un texto cuando puede encontrarle significado, cuando puede ponerlo
en relación con lo que ya sabe y con lo que le interesa.
La comprensión se vincula
entonces estrechamente con la visión que cada uno tiene del mundo y de sí
mismo, por lo tanto, ante un mismo texto, no podemos pretender una
interpretación única y objetiva.
Leer es un proceso de interacción entre el
lector y el texto, proceso mediante el cual el primero intenta satisfacer los
objetivos que guían su lectura...el significado del texto se construye por
parte del lector. Esto no quiere decir que el texto en sí no tenga sentido o
significado... Lo que intento explicar es que el significado que un escrito
tiene para el lector no es una traducción o réplica del significado que el
autor quiso imprimirle, sino una construcción que implica al texto, a los
conocimientos previos del lector que lo aborda y a
los objetivos con que se enfrenta a aquél. ‘‘Isabel
Solé en Estrategias de lectura “
El lector otorgará
significado a una lectura coordinando informaciones que provienen de distintas
fuentes: el texto, su contexto y los conocimientos que él posee.
Para
cumplir este objetivo con éxito, el lector deberá emplear una serie de
habilidades o estrategias que lo ayuden a construir sus conocimientos,
aplicándolos en situaciones diversas y en contextos diferentes.
¿Cuál será nuestra
función como docentes para acompañar a los alumnos a transitar este proceso?
Enseñarles estrategias de comprensión, dotándolos de los
recursos necesarios para aprender a aprender,
Las habilidades que adquirirán
tenderán al desarrollo de operaciones como el reconocimiento y jerarquización
de ideas, la elaboración de resúmenes, el análisis de la información del texto
y la relación y cotejo con sus conocimientos previos, la formulación de
hipótesis, la emisión de opiniones, la relación texto e imagen. Todas estas
habilidades estarán ligadas con los niveles de comprensión lectora.
¿Cómo
enseñar a leer comprensivamente en la escuela?
El
primer paso para que un estudiante inicie el aprendizaje de la lectura es la
motivación. Debemos crear en el aula situaciones de lectura auténtica, en las
cuales los chicos lean con un propósito específico. Generalmente se imponen
textos que carecen de sentido y los chicos no participan en la selección de los
mismos.
Es
indudable que:
Nos
comunicamos a través de la producción y comprensión textual, en eventos orales
o escritos.
Algunas
sugerencias encaminadas a suscitar la motivación por la lectura son: crear un
contexto apropiado, leer en voz alta, seleccionar adecuadamente los textos y
que los chicos participen en esa selección, transmitir actitudes y expectativas
positivas y animar a los alumnos para que lean.
El
docente de Nivel Inicial realiza actividades de animación a la lectura logrando
acercar al niño al libro de una forma creativa, lúdica y placentera.
En
los primeros niveles educativos leer en voz alta a los niños debería ser una
actividad diaria. No hay que confundir leer a los niños con hacer
leer a los niños. La lectura oral del alumno no se puede considerar un
elemento motivador. Debemos dejar tiempo para la discusión durante y después de
la lectura y tolerar las preguntas o interrupciones. Podemos incluso permitir
que los niños escriban o dibujen durante la lectura.
AYUDAREMOS
A NUESTROS ESTUDIANTES A DESARROLLAR SU COMPRENSIÓN LECTORA:
.
Marcando la lectura de los textos en proyectos que le den sentido;
.
Permitiendo que los alumnos seleccionen los textos de acuerdo a sus
necesidades;
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Favoreciendo que los alumnos activen y desarrollen sus conocimientos previos;
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Leyendo en voz alta para los alumnos;
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Priorizando la lectura silenciosa;
.
Proponiendo la lectura en voz alta de algún párrafo significativo que sea
necesario discutir o intercambiar opiniones;
.
Permitiendo que el alumno busque por sí solo la información, jerarquice ideas y
se oriente dentro de un texto;
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Activando sus conocimientos previos tanto acerca del contenido cuanto de la
forma del texto.
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Elaborando hipótesis sobre el contenido del texto (anticipación);
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Elaborando hipótesis acerca del formato textual;
.
Relacionando la información del texto con sus propias vivencias, con sus
conocimientos, con otros textos, etc.;
.
Identificando el tema que da unidad al texto;
.
Jerarquizando la información e integrando la misma con la de otros textos;
.
Reordenando la información en función de su propósito
Coordinando
una discusión acerca de lo leído;
.
Formulando preguntas abiertas, que no puedan contestarse con un sí o un no
.
Favoreciendo situaciones de escritura donde vuelquen sus opiniones sobre lo
leído, ya que la escritura favorece y enriquece mucho la lectura.
